QUE ES UNA ACADEMIA DE SOFTWARE LIBRE

Es un programa que busca cumplir con uno de los procesos de formación y difusión en materia de Software Libre, Estándares Abiertos y Licencias de Acceso Público, a fin de generar servicios calificados para el país en el área de tecnologías de información y comunicación, en beneficio de todos los actores de la sociedad informatizada: desarrolladores, prestadores de servicios y consumidores

     Organización

     El programa esta conformado por Sedes, ubicadas en los entes adscritos al Ministerio del Poder Popular para Ciencia y Tecnología y por Centros de Capacitación Asociados, que pueden encontrarse en demás entes públicos.

     Áreas de Formación ofrecidas

     ¿A quién va dirigido?

     Principalmente a funcionarios del área de las tecnologías de información y comunicación de la Administración Pública Nacional, estudiantes, profesionales y público en general.

 

INFOCENTROS

Son salas equipadas con computadoras conectadas a traves de un enlace dedicado para brindar el libre acceso a internet.

QUE ES UNA BIBLIOTECA VIRTUAL

 Un sistema innovador de educacion, orientado a mejorar la comunicación, incentivar el aprendizaje interactivo y personalizado, el analisis crítico y enfatizar el trabajo individual y en equipo, a través de  Internet.  Un medio para que el estudiante pueda cursar asignaturas desde la Red, enviar preguntas concretas o participar en grupos de discusión,  navegar a través de las páginas electrónicas y obtener  bi, material didáctico, simulaciones y videos. Todo esto le proporciona, al estudiante, mayor riqueza de conocimientos y reduce la distancia geográfica.

 Por ello consideramos la factibilidad  del proyevto por tener criterios de prioridad nacional para la educacion. Además de ser una novedad para las instituciones ofrece una oportunidad de incalculable valor para el proceso de enseñanza-aprendizaje. 

QUE ES EL C.B.I.T

Son centros educativos dotados de recursos multimedia e informáticos orientados a la formación integral, continua y permanente de alumnos, docentes y de la comunidad en general mediante el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Sus objetivos son:

Formar y motivar al docente en el uso didáctico de las TIC, como apoyo al desarrollo de proyectos educativos.
Concientizar al docente en su rol de mediador y orientador en el uso de las TIC, en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Apoyar al docente en la incorporación de los medios tecnológicos en el Currículo Nacional, considerando los contextos educativos local, regional, nacional y latinoamericano.
Seguir, controlar y evaluar el uso educativo de las TIC en los ambientes educativos.
Propiciar en los estudiantes una formación integral y holística, a través de las TIC, atendiendo las capacidades intelectuales, motrices y afectivas necesarias para la construcción del perfil de ciudadano que el país requiere para su desarrollo político, económico y social.
Apoyar a las escuelas en la incorporación las TIC en sus procesos de gestión educativa a través de la presentación de proyectos CBIT a la Oficina de Participación Comunitaria, (OPC). Orientar el trabajo coordinado entre la escuela, la comunidad y los centros informáticos, a fin lograr un ambiente didáctico propicio para el uso de las TIC como instrumentos generadores de cambio.
Apoyar la conformación de la Red Nacional de Actualización Docente mediante la Informática y la Telemática, Renadit, con el fin de desarrollar planes de formación permanente y continua a docentes, con la participación de instituciones de educación superior, autoridades regionales, locales y comunidades organizadas.
Orientar a los educadores en la selección y uso de contenidos que, a través de las TIC, posean valor informativo, comunicativo, motivador y humanístico.
Organizar y apoyar eventos educativos locales, regionales, nacionales e internacionales mediante el uso de las TIC, así como velar por la incorporación equitativa y justa de las TIC en las localidades.
Un CBIT esta constituido por dos componentes descritos a continuación:

Aula de Computación: Espacio que cuenta con 20 equipos de computación, un servidor con software educativo bajo licencia de fuente abierta o pública general (GPL), mejor conocido como Software Libre, además de una impresora.

Aula Interactiva: Lugar donde el usuario participa en actividades pedagógicas con énfasis en el desarrollo del lenguaje, el pensamiento, los valores, el trabajo y el respeto al ambiente, haciendo uso de recursos como un televisor, un VHS o DVD, una computadora, además de videos educativos y presentaciones Web.

 

Dos ejemplos del arbol de objetivos o soluciones

 

Dos ejemplos del arbol de problemas

Fases de la metodologia E.M.L

El método tiene tres grandes fases: en la primera, se identifica el problema a resolver, por medio de un diagnóstico sistémico amplio, que permita establecer las causas del problema y por qué no ha logrado ser resuelto; en la segunda fase, se construye un modelo sistémico que expresa las condiciones lógicas de toda índole que deben cumplirse para que el problema se resuelva; y en la tercera fase, se construye un instrumento gerencial que registra la estrategia de solución, en la forma de una matriz de objetivos secuenciales que deben alcanzarse. En esta tercera fase, se incorporan los indicadores necesarios para mantener el seguimiento y control sobre la gestión de la solución.

El método del Marco Lógico, al igual que cualquier otro método, debe aplicarse dentro de un determinado contexto, que es su espacio de validez. Desgraciadamente es muy frecuente que se olvide este precepto básico y que se construya directamente una matriz con cuatro filas y cuatro columnas con la denominación propia de la Matriz de Marco Lógico, sin pasar por ninguna de las fases previas. Lo que resulte será, por cierto, una matriz de cuatro por cuatro, pero no necesariamente una Matriz de Marco Lógico, aunque se decida colocarle este nombre. Lo que define a la Metodología de Marco Lógico no es el producto final, sino el proceso que debe seguirse para llegar a la Matriz de Marco Lógico. Por ello, el presente manual no es un recetario para llenar matrices de cuatro filas y cuatro columnas, sino que explicita algunos caminos metodológicos para concluir con un Marco Lógico y su correspondiente matriz.

 

Ciclo del proyecto bajo el enfoque del marco logico

 La estructura de todo proyecto transita por distintas fases articuladas que corresponden, en mayor o menor medida, a diferentes etapas temporales. Estas etapas no son lineales sino que interactúan entre sí en una suerte de retroalimentación permanente. Esta estructura es la que se viene en denominar como ciclo de gestión o ciclo de vida de los proyectos de desarrollo.

•  Diseño La etapa de diseño, también denominada formulación, trata de avanzar a partir de los análisis efectuados. Consiste, por tanto, en formalizar y organizar los resultados obtenidos en el proceso de identificación, establecer estrategias, plazos, recursos, costos, etc. Supone responder, fundamentalmente, a preguntas tales como ¿qué queremos hacer?, y ¿cómo pretendemos realizarlo? Pero también a cuestiones del tipo de ¿a quién se dirige la acción?, ¿por qué y para qué actuar?, ¿con quién, dónde, cuándo y con qué recursos?
  La formalización de todo ello se establece a través del denominado documento de diseño del proyecto, que expresa la lógica de la intervención, supone una guía para la acción y constituye un elemento de comunicación indispensable entre las distintas partes y entidades involucradas.
  En el Enfoque de Marco de Lógico, la etapa de diseño está articulada en torno a la denominada Matriz de Planificación del Proyecto (MPP). Esta herramienta, esqueleto básico del diseño, trata de presentar de forma clara, lógica y secuenciada, los elementos centrales de la intervención propuesta. La MPP no sustituye sino que complementa al documento de proyecto. Cuenta habitualmente con cuatro columnas. La primera es el resumen descriptivo, o lógica interna, del conjunto articulado de actividades, resultados y objetivos. La segunda establece los indicadores que miden o valoran el nivel de logro esperando por la intervención.
  En la tercera se incluye las fuentes de verificación a través de las cuales se pueden definir los indicadores. La cuarta, finalmente, determina los supuestos o hipótesis que atienden al conjunto de factores externos que, desde el entorno de la intervención, actúan como condiciones necesarias para asegurar el desarrollo adecuado de la acción de cooperación.
   
   
•  Ejecución y seguimiento

La etapa de ejecución supone el momento de aplicación de los resultados del diseño a la acción práctica de cooperación con intención de transformar una determinada realidad. Se trata, por tanto, de llevar a cabo lo previsto.
En esta fase se puede optar por distintas modalidades en cuanto a procedimientos de gestión, planes de trabajo, estrategias de organización interna, etc. Si bien no se abundará en su estudio en este contexto, sí cabe señalar la importancia de actuar con la adecuada dosis de flexibilidad en la ejecución, evitando traslaciones mecánicas y acríticas que en ocasiones fuerzan la adecuación de la realidad a un impecable diseño.
Para ello es conveniente contar con un sólido y contextualizado sistema de seguimiento, que favorezca la atención y análisis permanente de la ejecución.
Este sistema permitirá conocer -para en su caso reencauzar- las características y evolución de la ejecución del proyecto.
En el Enfoque de Marco Lógico se señala, con frecuencia, que la etapa de seguimiento se focaliza a la supervisión del desempeño de actividades, recursos y costos, así como a la interrelación entre estas categorías.

• Evaluación

Esta última etapa central del ciclo de gestión es la evaluación. Diversas definiciones y tipologías pueden ser encontradas en numerosos manuales al uso. Expresemos tan sólo que la evaluación es la fase en la que se aprecia y valora –para extraer conclusiones y deseablemente utilizarlas– el conjunto de la acción de cooperación antes, durante y después de su ejecución. Esta temporalidad define distintos tipos de evaluación que, a groso modo, pueden ser denominados como previa, simultánea, final y posterior. La utilidad de esta importante fase está asociada a la elaboración de un robusto sistema de recopilación, análisis y tratamiento de la información, tan objetiva y sistemáticamente como ello sea posible. En tal sentido, resulta obvio que la evaluación se apoya significativamente en el proceso de seguimiento.
El Marco Lógico ha venido incorporando un conjunto de componentes como: pertinencia, eficiencia, eficacia, impacto y viabilidad-como elementos básicos de atención en las prácticas evaluativas.

¿Cuales son los principios del enfoque de marco logico?

El Método del Marco Lógico consta de dos principios, estrechamente 

vinculadas entre sí: 1) La lógica vertical y 2) La lógica horizontal. La primera de 

ellas trata de asegurar que las acciones que se emprenden en un programa o un 

proyecto tengan una clara correspondencia con las razones que se tuvieron en 

cuenta para crear el programa o el proyecto, sin que sobren o falten acciones 

conducentes a la obtención de una solución a un problema. La lógica 

horizontal, en cambio, busca proporcionar a los responsables del programa, 

una carta de navegación, donde puedan encontrar indicadores para determinar 

si en su acción, el programa sigue alineado con sus objetivos, ya sea en cuanto 

a resultados esperados –en cantidad y calidad-, como en el uso racional de 

recursos. 

Si bien la matriz es una sola, por razones de claridad de exposición, 

este Manual tratará primero la Lógica Vertical, y luego la Horizontal. 

 

QUE ES EL ENFOQUE DE MARCO LÓGICO

Es una herramienta analítica, desarrollada en 1969, para la planificación de la gestión de proyectos orientados a procesos. Es utilizado con frecuencia por organismos de cooperación internacional.

En el EML se considera que la ejecución de un proyecto es consecuencia de un conjunto de acontecimientos con una relación causal interna. Estos se describen en: insumos, actividades, resultados, objetivo específico y objetivo global. Las incertidumbres del proceso se explican con los factores externos (o supuestos) en cada nivel. Nivel oso De modo general, se hace un resumen del proceso de desarrollo en una matriz que consiste en los elementos básicos arriba mencionados, dicha matriz es conocida como la Matriz del Proyecto [a veces es conocida como Matriz de Planificación].

FOTOS DEL DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO

CUESTIONARIO DEL DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO

CUESTIONARIO

SECCION I-INF-M4              GRUPO Nº 6

DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO EN LA COMUNIDAD O INSTITUCION

“ESCUELA BASICA ESTADAL VIRGEN DEL VALLE”

PARROQUIA: VISTA HERMOSA

1.- Qué es un diagnóstico participativo?

            El Diagnóstico Participativo es un método para determinar, desde el punto de vista de los miembros de la comunidad, qué actividades son necesarias y pueden apoyarse; si los miembros de la comunidad aceptan las actividades propuestas por el personal externo y si tales actividades son razonables y prácticas.

2.- Qué se requiere?

            Se requiere organizarse en comunidad para jerarquizar los problemas y buscarle una solución.

 

3.- Quiénes participan?

            La comunidad, población afectada y miembros externos que puedan aportar soluciones al problema.

4.- Cuál es el objetivo del diagnóstico participativo?

            Obtener información acerca de los problemas, necesidades, recursos y oportunidades de desarrollo de las iglesias o de las comunidades. 

5.- Cuál es su utilidad?

• Conocer mejor el lugar donde vivimos y a nuestros vecinos.

•         Priorizar los problemas con un criterio racional.

•         Concienciar a la comunidad de los problemas que los aqueja.

•         Crear espacios para la organización y la participación de toda la comunidad.

•         Identificar las fortalezas y oportunidades de la comunidad.

•         Edificar una base sólida sobre la cual elaborar un plan único de trabajo dirigido a la solución de problemas comunitarios.

•         Recolectar datos que soporten un sistema de seguimiento y control.

6.- Cuál técnica aplicas para realizar tu diagnóstico?

1. La técnica del collage (prospectiva).

Es una representación de la comunidad deseada por sus habitantes, realizada en grupo, mediante recortes de periódicos, revistas y dibujos. Es la “visión compartida” de la comunidad ideal.

2. La Identificación del Problema.

            Los problemas sociales son situaciones reales que la población de una             comunidad considera insatisfactorias, y a la vez susceptibles de ser      mejoradas o superadas.

7.- Qué son problemas sociales?

           Los problemas sociales, por lo tanto, son situaciones que impiden el desarrollo o el progreso de una comunidad o de un sector de ellas. Por tratarse de cuestiones públicas, el Estado tiene la responsabilidad y la obligación de solucionar dichos problemas a través de las acciones de gobierno.

8.- A quiénes y por qué se debe convocar?

            A la comunidad en general ya que, en ocasiones no cuentan con los recursos para solucionar la problemática

9.- En qué consiste la jerarquización de los problemas?

             la jerarquización de los problemas. Para ello debe identificarse el criterio que permitirá ordenar u otorgar prioridades y llegar al  consenso entre los participantes.

La matriz de problemas participantes puede ser una gran ayuda, ya que ésta permite la priorización de problemas por distribución de unidades de valor

10.- Cuáles aspectos deben considerarse? 

1. Importancia del problema
2. Cantidad de recursos del que se dispone
3. Ámbito de gobernabilidad
4. Disponibilidad de tiempo
5. Cantidad de habitante que beneficiará la solución del problema o la cantidad que afecta de no ser solucionado

Organigrama de la Escuela Básica Estadal Virgen del Valle

Reseña histórica Escuela Básica Estadal Virgen del Valle

Producto del crecimiento de la ciudad hacia el sur, a mediados de los años 60, fueron surgiendo un conjunto de barrios, entre ellos virgen del valle, que toma su nombre de la devoción de sus primeros habitantes por la patrona de oriente. El proceso de consolidación de estas comunidades que surgieron de la invasión de terrenos municipales, a merito de servicios educativos auspiciados por iniciativa de sus emprendedores habitantes junto con el apoyo de entes gubernamentales. En este contexto nace la Escuela Básica Estadal "Virgen del Valle" iniciando sus labores en 1968, a cargo de un maestro.

En julio de 1974, pasa a escuela graduada con nueve docentes y un director, en 1977, asciende a escuela de segunda categoría con 15 docentes, una subdirectora y un director y en ese enero de 1978, cuando alcanza su mayor jerarquía como escuela de primera categoría.

Hoy dirigen su destino las profesoras: Morella Torres, quien se desempeña como directora y Mireya Solorzano como subdirectora.

Para este año escolar 2014-2015 se cuenta con la siguiente matricula: Varones:182, Hembras:162 para un total general de 344 alumnos de educación básica y un personal de 29 funcionarios entre docentes, suplentes, secretaria y obreros.

Que son las amenazas

Son aquellas situaciones que provienen del entorno y que pueden llegar a atentar incluso contra la permanencia de la organización.

 Ejemplos de Amenazas

• Conflictos gremiales
• Regulación desfavorable
• Cambios en la legislación
• Competencia muy agresiva
• Aumento de precio de insumos
• Segmento del mercado contraído
• Tendencias desfavorables en el mercado
• Competencia consolidada en el mercado
• Inexistencia de competencia (no se sabe como reaccionará el mercado)

Que son las debilidades

Son aquellos factores que provocan una posición desfavorable frente a la competencia, recursos de los que se carece, habilidades que no se poseen, actividades que no se desarrollan positivamente, etc.

Ejemplos de Debilidades

• Salarios bajos
• Equipamiento viejo
• Falta de capacitación
• Problemas con la calidad
• Reactividad en la gestión
• Mala situación financiera
• Incapacidad para ver errores
• Capital de trabajo mal utilizado
• Deficientes habilidades gerenciales
• Poca capacidad de acceso a créditos
• Falta de motivación de los recursos humanos
• Producto o servicio sin características diferenciadoras

 

En que consiten las oprtunidades

Son aquellos factores que resultan positivos, favorables, explotables, que se deben descubrir en el entorno en el que actúa la empresa, y que permiten obtener ventajas competitivas.

Ejemplos de Oportunidades

• Regulación a favor
• Competencia débil
• Mercado mal atendido
• Necesidad del producto
• Inexistencia de competencia
• Tendencias favorables en el mercado
• Fuerte poder adquisitivo del segmento meta

 

Que son las fortalezas

Son las capacidades especiales con que cuenta la empresa, y que le permite tener una posición privilegiada frente a la competencia. Recursos que se controlan, capacidades y habilidades que se poseen, actividades que se desarrollan positivamente, etc.

Ejemplos de Fortalezas

• Buen ambiente laboral
• Proactividad en la gestión
• Conocimiento del mercado
• Grandes recursos financieros
• Buena calidad del producto final
• Posibilidades de acceder a créditos
• Equipamiento de última generación
• Experiencia de los recursos humanos
• Recursos humanos motivados y contentos
• Procesos técnicos y administrativos de calidad
• Características especiales del producto que se oferta
• Cualidades del servicio que se considera de alto nivel
•  
   

Que es una Matriz F.O.D.A

La matriz FODA es una herramienta de análisis que puede ser aplicada a cualquier situación, individuo, producto, empresa, etc, que esté actuando como objeto de estudio en un momento determinado del tiempo.

Es como si se tomara una “radiografía” de una situación puntual de lo particular que se este estudiando. Las variables analizadas y lo que ellas representan en la matriz son particulares de ese momento. Luego de analizarlas, se deberán tomar decisiones estratégicas para mejorar la situación actual en el futuro.

INVENTARIO A LOS EQUIPOS DE COMPUTACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA virgen del valle

       INVENTARIO  A LOS EQUIPOS  DE COMPUTACION

DE LA INSTITUCION EDUCATIVA             

1.- EQUIPOS DE COMPUTACION: MARCA: LENOVO

MODELO: A58 Thinkcentre

2.- PROCESADOR:

 MARCA: Procesador Intel^® Pentium^® Dual-Core E5200

VELOCIDAD DE TRABAJO: 2,50 GHz

3.- MEMORIA RAM: 2GB DDR2

MARCA: Titán

ALMACENAMIENTO DE TRABAJO: 667 MHz/800 MHz

4.-TARJETA MADRE:

MARCA: Asrock 1066/800/533 MHz CPU FSB1333

MODELO: G41c-gs Socket 775

5.- DISCO DURO:

MARCA: Gigabyte

CAPACIDAD DE ALMACENAMIENTO: 250 GB Sata

VELOCIDAD DE TRABAJO: 400 rpm/ Cache: 8 MB/

6.- UNIDADES:

 DISQUETERAS: no tiene

LECTORA O QUEMADOR: si

7.- TECLADO:

ESTANDAR:    Teclado PC2 GENIUS

 OTRO: no Posee

8.- RATON:

MARCA: GENIUS  Tipo USB

OPTICO: si

MECANICO:            

9.- MONITOR:

MARCA: IBM 17” pulgada Color Negro

 TIPO:  

LCD:    si              CRT:

10: SISTEMA OPERATIVO:

Windows Xp servi Pack 3. 32 bit

Version  copia.

  

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INVENTARIO REALIZADO POR EL GRUPO N°   6   DE LA SECCION     4M

FECHA DEL INVENTARIO: 08 de Octubre del 2014